1. 請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

　　2. 答題前 ,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆 填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

　　選擇題部分

　　注意事項(xiàng) :

　　每小題選出答案后 ,用 2B 鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑 。如需改動(dòng) ,用橡皮 擦干凈后 ,再選涂其他答案標(biāo)號(hào) 。不能答在試題卷上。

　　一、單項(xiàng)選擇題 :本大題共 30 小題 ,每小題 1 分 ,共 30 分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)

　　是最符合題目要求的 ,請(qǐng)將其選出。

　　1. 科學(xué)化課程開發(fā)理論誕生的社會(huì)背景是 20 世紀(jì)初發(fā)生于美國的

　　A.“社會(huì)效率運(yùn)動(dòng) ” B.“進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng) ”

　　C.“科學(xué)主義運(yùn)動(dòng) ” D.“八年研究 ”

　　2. 提出“教育即生產(chǎn)”的課程論專家是

　　A. 泰羅 B. 博比特 C. 查特斯 D. 泰勒

　　3. 提出“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育著作是

　　A.《愛彌兒》 B.《 大教學(xué)論》

　　C.《兒童與課程》 D.《教學(xué)的藝術(shù)》

　　4. 赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兒童的

　　A.“基本能力 ” B.“核心素養(yǎng) ” C.“多方面興趣 ” D.“基本知識(shí) ”

　　5. 杜威畢生倡導(dǎo)并實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)課程形態(tài)是

　　A. 主動(dòng)作業(yè) B. 探究學(xué)習(xí) C. 選修課程 D. 研學(xué)活動(dòng)

　　6. 被視為課程開發(fā)的經(jīng)典模式是

　　A. 過程模式 B. 校本模式 C. 目標(biāo)模式 D. 共享模式

　　7. 泰勒原理中提出要對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行兩次篩選 ,即哲學(xué)的篩選和

　　A. 教育學(xué)的篩選 B. 心理學(xué)的篩選

　　C. 目標(biāo)學(xué)的篩選 D. 行為學(xué)的篩選

　　8. 布魯納的教學(xué)設(shè)計(jì)模式屬于

　　A. 社會(huì)發(fā)展取向模式 B. 人格發(fā)展取向模式

　　C. 認(rèn)知發(fā)展取向模式 D. 行為控制取向模式

　　9. 下列不屬于程序教學(xué)的設(shè)計(jì)原則的是

　　A. 主動(dòng)探究原則 B. 積極反應(yīng)原則

　　C. 小步子原則 D. 自定步調(diào)原則

　　10. 奧蘇伯爾創(chuàng)立的“先行組織者”教學(xué)模式的心理學(xué)基礎(chǔ)是

　　A. 行為主義心理學(xué) B. 認(rèn)知主義心理學(xué)

　　C. 人本主義心理學(xué) D. 建構(gòu)主義心理學(xué)

　　11. 在教育目標(biāo)體系中 ,代表著教育的總體方向 ,體現(xiàn)普遍的、總體的、終極的教育價(jià)值的是

　　A. 培養(yǎng)目標(biāo) B. 課程目標(biāo) C. 教學(xué)目標(biāo) D. 教育目的

　　12. 有關(guān)“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、平天下”的教育宗旨的描述 ,從課程與教學(xué)目標(biāo)

　　表述來看屬于

　　A.“生成性目標(biāo)”取向 B.“行為目標(biāo)”取向

　　C.“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向 D.“普遍性目標(biāo)”取向

　　13. 蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”,從教學(xué)方法來看屬于

　　A. 共同解決問題型教學(xué)方法 B. 提示型教學(xué)方法

　　C. 自主型教學(xué)方法 D. 操作型教學(xué)方法

　　14.“將所選出的各種課程要素在不同學(xué)習(xí)階段予以重復(fù)”,反映了課程組織的

　　A. 整合性 B. 序列性 C. 連續(xù)性 D. 順序性

　　15. 中國古代的六藝( 禮、樂、射、御、書、數(shù)) ,從課程類型來看 ,屬于

　　A. 經(jīng)驗(yàn)課程 B. 綜合課程 C. 學(xué)科課程 D. 核心課程

　　16. 提出“學(xué)生者是能動(dòng)的創(chuàng)造性存在的”的課程理論是

　　A. 經(jīng)驗(yàn)課程理論 B. 學(xué)科課程理論

　　C. 綜合課程理論 D. 自主課程理論

　　17. 為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開發(fā)的課程是

　　A. 必修課程 B. 選修課程 C. 綜合課程 D. 顯性課程

　　18. 將一 門學(xué)科的內(nèi)容按照邏輯體系組織起來 ,其前后內(nèi)容基本上不重復(fù) 。這種課程是

　　A. 螺旋式課程 B. 直線式課程 C. 軸心式課程 D. 序列式課程

　　19. 學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的課程是

　　A. 隱性課程 B. 顯性課程 C. 核心課程 D. 經(jīng)驗(yàn)課程

　　20. 下列不屬于隱性課程特點(diǎn)的是

　　A. 官方性 B. 彌散性 C. 持久性 D. 普遍性

　　21. 17 世紀(jì)上半葉 ,在理論上將班級(jí)授課組織確立起來的捷克教育家是

　　A. 裴斯泰洛齊 B. 赫爾巴特 C. 夸美紐斯 D. 斯賓塞

　　22. 以下不屬于班級(jí)授課組織基本特征的是

　　A. 學(xué)生被分配于各自固定的班級(jí)。

　　B. 教學(xué)在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行。

　　C. 教學(xué)一般分學(xué)科進(jìn)行。

　　D. 注重滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

　　23. 在本質(zhì)上支配課程實(shí)施的忠實(shí)取向的是

　　A. 技術(shù)理性 B. 解放理性 C. 過程理性 D. 實(shí)踐理性

　　24. 在課程開發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過程中時(shí)所采用的評(píng)價(jià)是

　　A. 起始性評(píng)價(jià) B. 形成性評(píng)價(jià) C. 總結(jié)性評(píng)價(jià) D. 診斷性評(píng)價(jià)

　　25. 以測(cè)驗(yàn)或測(cè)量的方式測(cè)定學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶狀況或某項(xiàng)特征 ,這種評(píng)價(jià)屬于

　　A. 第一代評(píng)價(jià) B. 第二代評(píng)價(jià) C. 第三代評(píng)價(jià) D. 第四代評(píng)價(jià)

　　26. 兒童的“實(shí)際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的區(qū)域被稱為

　　A. 自主發(fā)展區(qū) B. 潛能發(fā)展區(qū) C. 主動(dòng)發(fā)展區(qū) D. 最近發(fā)展區(qū)

　　27. 構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素包括情境、協(xié)作、會(huì)話和

　　A. 探究 B. 討論 C. 目標(biāo)評(píng)估 D. 意義建構(gòu)

　　28. 下列關(guān)于“ 國家課程”表述錯(cuò)誤 的是

　　A. 國家課程是政府為保證國民的基礎(chǔ)學(xué)力而開發(fā)的課程。

　　B. 校長、教師、學(xué)生應(yīng)是國家課程開發(fā)的主體。

　　C. 國家課程是強(qiáng)調(diào)國家在課程改革中的主導(dǎo)作用。

　　D. 許多國家都把建設(shè)強(qiáng)有力的“ 國家課程”作為迎接未來發(fā)展的重要舉措。

　　29. 把課程視為“學(xué)校材料”的課程研究取向是

　　A. 課程規(guī)劃范式 B. 課程開發(fā)范式

　　C. 課程理解范式 D. 課程解放范式

　　30. 學(xué)生已經(jīng)掌握了“三角形”的概念和面積計(jì)算公式 ,再學(xué)習(xí)“ 等腰三角形”的概念與面積計(jì)

　　算公式 。這種學(xué)習(xí)屬于

　　A. 有效學(xué)習(xí) B. 上位學(xué)習(xí) C. 下位學(xué)習(xí) D. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　非選擇題部分

　　注意事項(xiàng) :

　　用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上 ,不能答在試題卷上。

　　二、簡答題 :本大題共 5 小題 ,每小題 6 分 ,共 30 分。

　　31. 簡述學(xué)術(shù)中心課程的基本特點(diǎn)。

　　32. 簡述泰勒原理中確定教育目標(biāo)的三個(gè)來源。

　　33. 簡述教學(xué)方法選擇的基本要求。

　　34. 簡述教學(xué)過程的本質(zhì)特征。

　　35. 簡述建構(gòu)主義教學(xué)模式的三種典型模式。

　　三、論述題 :本大題共 2 小題 ,每小題 12 分 ,共 24 分。

　　36. 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)研究的一般趨勢(shì)。

　　37. 有人認(rèn)為 ,“提示型教學(xué)方法”在今天的教育實(shí)踐中依然占據(jù)主導(dǎo)地位。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　四、材料分析題 :本大題 16 分。

　　38. 請(qǐng)閱讀以下材料 ,并回答問題。

　　材料 :“我將運(yùn)用這一假設(shè) , 即發(fā)現(xiàn) , 不論是在校兒童憑自己的力量所作出的發(fā)現(xiàn) ,還 是科學(xué)家努力于日趨尖端的研究領(lǐng)域所做出的發(fā)現(xiàn) ,按其性質(zhì)來說 ,都不過是把現(xiàn)象重新組織或轉(zhuǎn)換、使人能超越現(xiàn)象再進(jìn)行組合 ,從而獲得新的領(lǐng)悟而已。”

　　(1)此材料反映了哪種學(xué)習(xí)理論? 其內(nèi)涵是怎樣的?

　　(2)請(qǐng)分析該學(xué)習(xí)理論的基本特征 ,以及優(yōu)勢(shì)與局限。

　　【結(jié)尾】以上就是關(guān)于“2023年10月廣西自考課程與教學(xué)論試題”的相關(guān)內(nèi)容介紹，想要了解更多廣西自考試題的相關(guān)資訊，考生可以加入廣西自考微信交流群進(jìn)行探討。也可以關(guān)注廣西自考服務(wù)微信公眾號(hào)，了解更多廣西自考相關(guān)內(nèi)容!

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